小学丨2022上教师资格证笔试考后真题回忆

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的.请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

2.认为教育起源于动物的本能活动,不仅在脊椎动物中存在教育,甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被称为( )。

3.2021年教育部印发的《小学教师专业标准(试行)》规定,小学教师的专业知识包括( )。①小学生发展知识:②学科知识:③教育教学知识:④通识性知识;⑤实践性知识。

4.在《体育研究》一文中指出:“欲图体育之有效,非动其主观,促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重()。

8.小学生通过学习,掌握了“长方形面积=长x宽”这一公式。这种学习属于()。

11.小文的学习成绩不好,但在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品,看到有同学投来项目的目光,感到十分满足,小文的心理防御方式是()

【解析】注意的广度也叫注意的范围,指在同一n时间内,意识所能清楚地把握对象的数量。“一目十行”体现了注意的广度。故选A

14.《小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》所列举的教学活动中通常被合称为“三字一话”的是( )。

D.钢笔字、毛笔字、粉笔字、地方线.在教学桂林山水一课时,教师制定的感受山水之美,体会作者对祖国的热爱之情的教学目标属于( )。

16.有教师提出,小学数学教师要跳出数学看数学,要上有文化味道的数学课,这一校观点符合的教学规律是()

17.为了观察蚕的生长过程,李老师指导学生饲养蚕宝宝.观察“卵一幼虫一蛹一蛾的变化.这种教学方法是()。

19.根据古德莱德的观点,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于( )

(3)实验组和控制组。(出处:《教师专业发展写职业道德修养》龙宝新主编)

24.材料:有一位学生丢了一本字典,上面写着一个玉字。他反馈给了老师,老师告诉他不要声张。后来发现小明的字典上写着一个必字。怀疑小明把字典捡到,把玉字进行了修改。老师用一种巧妙的方法。用自己花钱买了一本字典。还给了第一位同学。

德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中,沈老师自己给小玉买了字典,引发了小叶羞愧心理,从道德情感入手对小叶进行了教育,遵循了这一规律。

德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生述不断作出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。材料中,沈老师在发现小叶的情况时,没有当众批评她,遵循了这一规律。

因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生根据他们的年龄特征的思想认识和品德发展的实际出发,相和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中,沈老师从小叶的实际情况入手对小叶进行教育,体现了因材施教原则。

①教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育,促进每个学长的成长为目的。教师要本着教育从严处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神,实事求是地分析问题,找出问题的症结,并对方方面面的原因进行全面的分析和判断,尽量做到公正、公平,才能够使学生真正受到教育,达到惩前瑟后、治病救人的目的。

②客观性原则。教师在处理问题时,要避免定势思维的影响,充分调查,了解事实的真相,公平公正地分析和处理问题,客观地对待每-一个学生,避免因为自己的主观随意导致理问题不公,不能偏心,不能以老眼光看着以势压人,那样只会降低教师在学生心中的威信,从而影响学生的成长和发展,使其越错越远。

③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。教师处理突发事件一定要考虑自己的方法和措施的效果如何,要用育人的态度去看事件,用发展的眼光去看学生,无论什么事都应持一分为二的观点,既看到消极、不利的一面,又看到积极、有利的一面

④可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,处理不能强加于人,不能流于形式,要让学生从内心深处接受、认识到自己的错误,进而积极加以改正。

⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态,处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件,教师不应急于表态,急于下结论,而应冷静地观察一段时间,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是冷处理不是不处理,也不是拖到不能再拖时再处理,而是先进行正常的活动,等活动结束后再处理。

25.学校总是组织一些书写方面的考察项目。为了能够提高学生的实践能力,进而引用了一些具体的表现方法。参加一些活动,为了提高学生的认读能力。组织了一次虚拟表演狮王生日会,为了能够让小兔。能够赶得上28次生日会,进而进行表演。但是却最终却赶上了29次生日会。请用拼音来去表达生日会上的请柬。为了能够锻炼学生的语言组织能力和表现能力,设计一些动作给狮王进行表演和歌唱。…

(1)该校的行为符合新课程改革倡导的教学评价理念的要求,具体表现如①评价的根本目的在于促进发展。材料中,该小学对学生实施表现性评价、使得学生的学习状态与以往大不相同,促进了学生的发展。

②注重与课程功能的转变相适应。材料中,教师通过设计写请柬的任务,促进了学生各个方面的发展,不仅培养学生创造能力,还培养学生的想象力等,这是对新课改课程功能三维目标注重的体现。

③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。材料中,通过《绘本》的教学促进了学生的全面发展,体现了素质教育理念的要求。

④评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中,对学生实施表现性评价,注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力的发展。

⑤评价主体多元化要求建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中,学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组,根据每一位学生的表现评定等级。正是体现了教学主体多元化。

①教学评价的导向功能,主要是指教学评价可以对实际的教育活动有定向引导的功能,能引导评价对象趋向于理想的目标。材料中,在教学评价的引导下,使教学活动往着预定的方向发展,学生的发展越来越全面。

②教学评价的激励功能是指合理有效地运用教学评价,能够激发和维持评价对象的内在动力,调动被评价者的内部潜力,提高其工作、学习的积极性和创造性,从而达到教育管理的目的。材料中,学校的教学评价使得学生越来越活跃,对于课程也有极大的热情,充分调动了学生的积极性。

本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26题为中文与社会,27题为数学与科学,28题为英语,29题为音乐,30题为体育,31题为美术。

26.蜘蛛开店,有一只期蛛每天蹲在网上守着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊!

(3)根据蜘蛛开店“卖口罩”的内容设计教学设计片段,并说明设计理由(22分)

知识与技能目标:初读课文,会认店、蹲、寂、寞等16个生字,会写店、决、定等9个生字,会写飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

过程与方法目标:通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

(3)引导:蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句线.过渡:好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了,它会卖什么呢

顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。

(3)讨论:为什么先前说口罩织起来很简单,后来却说口罩好难织这不是前后矛盾吗

(这两句话一对比,从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单,没有考虑到会遇到怎样的顾客,会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织,觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马,这里说好难织啊主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫费时间。)

①课件出示:顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。

预设1:学生读好关键词那么大,从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人,.预设2:学生读好关键词一整天工夫终于,感受口罩好难织。

在括号里加一个词语,更好地表达河马此时此刻的心情。(可以填写竟然、没想到等,表现蜘蛛意外、吃惊的心情。)

(蜘蛛开口罩编织店,觉得这事很简单,完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。)⑤齐读第4自然段。

4.交流:蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩,太辛苦了,卖出了好价钱吗小木屋外面挂了一张招牌,上面写着:口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。

(预设:蜘蛛想法太简单了,不计口罩大小和所需的工夫,都只能收一元钱。)5.指名讲述卖口罩部分的故事。

预设1:哎,一开店就遇到大嘴巴的河马,织个口罩花了一整天时间,线:口罩那么难织,还是换个编织店吧,织别的东西吧。

【设计意图】通过初读课文,了解故事大意,简单讲述故事,再精读课文深入体会情节,完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事,提高学生在设疑中主动探求故事的兴趣和欲望。

(3)童话故事有一波三折写作手法。什么是一波三折呢一波就是以一件事情为线索,

折就是指事情中的意外的变化,三折就是指三次意外变化。比如《蜘蛛开店》这篇童话以蜘蛛开店为线索,写了三个波折。

(3)依据拟定的教学目标设计“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由

1.王老师经常反问自己:怎样科学设计教学目标?怎样有效改善教学效果?怎样提高学生成绩?这表明王老师所处的专业发展阶段是()。

【解析】关注情境阶段的教师,感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。题目中的王老师,关注教学目标、教学效果和学生成绩,表明王老师处于关注教学情境阶段。

2.课堂上,东东问马老师:老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢?马老师说,你懂什么!听老师讲就行了。你呀,总是打岔,这是不礼貌的,今后不要这样。这表明马老师( )。

【解析】学生是学习的主体,教师调动学生学习的积极性,引导学生思考,指导学生逐步学会独立获取知识的方法,马老师针对学生的提问作出批评,忽略了学生学习自主性。

3.在综合实践活动中,王老师鼓励学生参与调查报告的撰写和评分规则的制定,下列与王老师做法不符的是( )。

【解析】题干中王老师鼓励学生撰写调查和制定评分规则,体现了学生学习的能动性、自主性和创造性。没有提到学生之间的差异,选不符合的,故选A。

4.李老师把作业从难到易分成了ABC三类,他在班上特意交代:学优生只能做A类作业,中等生只能做B类,学困生只做C类,李老师的做法( )

【解析】李老师把作业难度分类的做法是正确的,有利于针对不同水平的学生因材施教,但是规定学优生只能做A类作业,而中等生只能做B类、学困生只做C类,没有认识到学生是发展中的人,具有发展和学习的潜力。故选D。

【解析】《宪法》第一百零一条县级以上的地方各级人民代表大会选举并且有权罢免本级监察委员会主任、本级人民法院院长和本级人民检察院检察长。第一百零四条 县级以上的地方各级人民代表大会常务委员会讨论、决定本行政区域内各方面工作的重大事项;监督本级人民政府、监察委员会、人民法院和人民检察院的工作;撤销本级人民政府的不适当的决定和命令;撤销下一级人民代表大会的不适当的决议;依照法律规定的权限决定国家机关工作人员的任免;在本级人民代表大会闭会期间,罢免和补选上一级人民代表大会的个别代表。题干是县级,故D不属于。

6.为了提高学生的科学素养,顾老师计划带他们去参观当地的科技馆,科技馆以学生年龄小,人数多,管理不便为由,婉拒了请求,它的行为( )。

【解析】《中华人民共和国教育法》第五十一条图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆(场)等社会公共文化体育设施,以及历史文化古迹和革命纪念馆(地),应当对教师、学生实行优待,为受教育者接受教育提供便利。故选A。

7.小雨7岁了,父母不送他去上学,而是联合了几位志趣相投的朋友,在自己家对孩子进行教育。对此,下列正确的是( )。

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。小雨父母不送7岁的小雨上学,应由县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。

8.为促进教师终身学习,某县教育行政部门为所有在岗教师提供了每年不低于72学时培训机会,该县的做法( )。

【解析】《教师法》第七条教师享有下列权利:(一)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(二)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(三)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(四)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(六)参加进修或者其他方式的培训。某县教育行政部门为所有在岗教师提供一定时长的培训机会保障了教师的进修培训权。故选A。

9.小学生潘某与陈某课间打羽毛球,击球中,潘某所挥的球拍突然脱手,击中了一旁观看的李某,导致其左眼受伤,对于李某的伤害,应承担主要赔偿责任的是( )。

【解析】《学生伤害事故处理办法》第二十八条未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法承担相应的赔偿责任。由于潘某球拍脱手导致李某受伤,主要致害人为小学生潘某,故主要赔偿责任由潘某监护人监护人承担。

10.考试前,李老师发现少了一份试卷,便对学生昭宇说:你基础太差,参加了考试也不能及格,还是自己看书学习吧!于是把试卷给了其他同学。李老师的做法()

【解析】学生具有受教育权,有参加考试的权利,题干中老师的做法是错误的,侵犯了参加考试的权利,故选B。

11.梓轩的画多次在市儿童画展上获奖,前段期间,某出版社因修订地方教材的需要,在未联系他的情况下,就用了他的一幅作品作为插图,该出版社的做法( )。

【解析】知识产权是法律确认人们对其创造性智力成果所享有的专项权利,知识产权中的财产权,主要包括著作权、专利权之中的财产权利。国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。题干中出版社未经轩轩允许就使用了他的作品作为插图,侵犯了轩轩的著作权。故本题选C。

12.思涵受不了继母的虐待,找到班主任刘老师求助。刘老师当即向王校长汇报。王校长却说:“清官难断家务事,这种事我们还是别管了。王校长的做法( )。

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条规定,任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形,都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。题干中王校长知道思涵遭受继母虐待的事情后,认为不需要管理,此做法是错误的,应该向有关部门进行报告。故本题选B。

13.某小学项老师发现班上小娟最近情绪低落,上课分心,成绩下滑,经了解才知道有高年级学生多次欺负她,还不许他告诉别人,项老师的措施不恰当的是()。

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定,对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。针对某小学高年级学生欺负低年级学生的情况,学校应予以批评教育,不能开除学生。故本题选D。

14.开学,刘老师在班上进行“班级公约海选”,还推选了“公约管理员”,负责监督执行情况并反馈,对刘老师的做法,正确的是()。

【解析】《中小学班主任工作规定》第九条:认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣营感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。题干中,开学伊始,刘老师进行“公约海选”及推选“公约管理员”,能够调动学生的积极性和主动性,培养学生的规则意识和集体荣营感。故本题选D。

15.父母在外打工的玲玲和年迈的奶奶住在一起,吴老师得知后经常去帮助他们,村民们受到感染,也纷纷伸出援手,下列与该案例体现的教师职业道德功能相符的是( )。

【解析】教师劳动具有示范性,以人格化、形象化的方式对社会文明起到示范作用,成为社会各行业人员学习效仿的楷模,促进社会文明的进步发展。题干中吴老师经常帮助玲玲,为其他的村民起到了示范作用,成为村民效仿的对象。A意思是自身端正,不用命令人们就会遵行;自身不端正,虽发命令也没有人听从。和题干意思相符,故本题选A。

16.刚休完产假张老师回学校上班了,但请的保姆还未到位,这段时间既要看孩子,又要上班,经常两头顾不上,身心疲惫。张老师需要调适的角色内心冲突是( )。

【解析】教师角色冲突包含校内外价值观冲突;个人的人格需要与角色期望之间的冲突;一个教师承担两种或两种以上角色所产生的冲突;教师个人内在的冲突:个人潜能与需要倾向不符而产生的矛盾等等。题干中张老师一方面作为母亲,另方面作为教师,分别承担两种不同的角色责任,从而引发了角色冲突。故本题选C。

17.地球千姿百态的地貌都是地质作用的结果,地质作用按其能量来源可分为内力作用和外力作用,下列属于外力作用导致的是( )。

【解析】外力作用能量来源于地球外部的太阳辐射能和重力,主要作用要素有温度、流水、风、海浪、冰川等,主要表现为风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用、固结成岩、重力作用和化学作用。荒漠中的吹蚀区中的各类沉积物,经过强劲的风力作用,细粒砂与粉尘被吹掉留下粗大的砾石,成片覆盖于地面形成的。题干中强调外力作用导致的是沙漠。ABD属于内力作用引起。故本题选B。

18.公元79年,古罗马帝国的庞贝城毁于一场火山爆发,由于火山灰掩埋,街道房屋保存比较完整,对其遗址的考古挖掘,为研究古罗马社会生活和文化提供了重要资料。该火山是( )。

【解析】公元79年,维苏威火山爆发,火山碎屑将整个庞贝城掩埋。故本题选C。

19.第一次工业革命中蒸汽机出现,带动了一系列的发明,人们利用蒸汽机在各领域改进生产,提高效率,下列( )设计并制造了世界上第一台蒸汽机。

20.公元7世纪后期,晋国和楚国进行了一场战役,晋军大败楚国,从此奠定了晋文公的“霸主地位,这场战役是( )。

【解析】城濮之战,是周襄王二十年晋、楚两国在卫国城濮(山东鄄城西南)地区进行的争夺中原霸权的首次大战。晋文公兑现当年流亡楚国下退避三舍的诺言,令晋军后退,避楚军锋芒。子玉不顾楚成王告诚,率军冒进,被晋军歼灭两翼。楚军大败。晋军大败楚军,晋文公“霸主”地位奠定。故本题选A。

21.《丧钟为谁而鸣》是美国作家海明威的小说,这部小说是以一场内战为历史背景的这次战争是( )。

【解析】海明威的代表作《丧钟为谁而鸣》讲述的是西班牙内战期间,美国青年罗伯特•乔顿志愿加入了西班牙政府军作为一名爆破手的故事。故本题选A。

【解析】C项《宇宙锋》是梅兰芳代表作,根据汉剧的《赵高修本》、《金殿装疯》两折戏整理。A、B、D项均出自《三国演义》。故本题选C。

【解析】舒曼是德国人,海顿是奥地利人,贝多芬是德国人,李斯特是匈牙利人。故本题选B。

24.下图表现的是特色民族舞蹈,这一民族是( )。(注:图片服饰是苗族衣服)

【解析】图片中人们穿着传统服饰在吹秦芦笙,弹古瓢琴,这些是苗族传统乐器。故本题选A。

25.某年级学生的学期语文成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成,三部分的权重是2:3:5.某一学生平时成绩为85分,期中成绩为78分,期末成绩为84分,则该生语文成绩为( )。

【解析】本题考查加权平均数。平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分权重按2:3:5分配,所以该生语文成绩的计算为85 *0.2+78 *0.3+84*0.5=82.4,故本题选B。

26.如Excel所示,C3:C8区域内每个单元格都保存着一个数值,则C9单元格函数“=COUNT(C3:C8)”的数值为( )。

【解析】COUNT(Range)是统计函数,主要功能是返回包含数字以及包含参数列表中的数字的单元格的个数,Range是要统计的单元格区域,COUNT(C3:C8)计算的是C3到C8中有数值的单元格的数量,共计6个。故本题选D。

27.在Excel中,在单元格输入的数据前加“”,则该单元格的格式()。

【解析】题干中“军人一医生”,为交叉关系,有的军人是医生,有的医生是军人。A、B、C项为交叉关系。D项为并列关系。故本题选D。

30.材料:教学“比较分数大小”的内容,罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。大多数用了通分法和化小数法解题,但由于粗心,有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写“用化小数法,不错!再细心点就好了。”少数的用了画图法和估算法,且都对了,小萌也是,但图画得不规范,罗老师在她的作业本上写:“字迹清秀,页面整洁,如果饼图画得规范些就好了。”还发现一个“特例”,数学成绩一直不理想的小涛,在比较分数4/5和2/13大小时,用了化同分子的方法,于是在他的作业本上写:”解法独特,希望不断闪烁智慧火花。”第二天上课,罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴,并主动找老师。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。渐渐小涛对数学产生兴趣,上课专心听讲,按时完成作业,还当上了数学课代表。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析罗老师的教育行为。(14分)

材料中,罗老师的教育行为是正确的,践行了“以人为本”的学生观的要求,值得肯定与发扬。首先,罗老师把学生看作是发展的人,学生具有巨大的发展潜能,把学生作为一个发展中的人来对待,就要理解学生身上存在的不足,宽容对待学生材料中,罗老师肯定了小爱的独特思维,表扬了小萌的字迹清秀等,并没有因为学生的不足就批评、放弃他,说明罗老师看到了学生是发展的人。其次,罗老师把学生看作是独特的人每个学生都有独特性,需要教师因材施教。材料中,当有同学做错题时,罗老师并没有批评学生,而是不断鼓励学生再细心些、图画得再规范些就更好了,点评作业时罗老师分类点评同学们不同的解题情况,并对答错的题进行有针对性地讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。最后,罗老师把学生看作是具有独立意义的人。学生是学的主体,以教师的个人意志为转移,材料中,小涛用两种不同的方法解题时,罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质,充分发挥真主动性、说明罗老师看到了学生是独立意识的人。综上所述,作为教师,要充分践行“以人为本”的学生观的要求,促进学生积极主动地学习和生活。

31.材料:已毕业多年的学生写给于老师的信:小学一到三年级,老师眼里十足的差生,座位安排在角落,老师不提间,好学生不和我玩,只有淘气学生和我玩。四年级您成为了我的班主任,不时地将目光停留在我身上,虽然只是片刻,却让我感受到一种从未有过的暖意。有一天我被叫到办公室,让我坐在椅子上,受宠若惊,对我说升旗需要四个护旗手,看你个子高,很适合,要认真对待。顿时我心中一股暖流。开旗当天,师生万众瞩目,幸福感油然而生。我发誓不能再混日子,要好好回报您,认真听课,不断鼓励我,与我父母联系,于是学习步入正轨。真心感谢您,扩旗手经历给我温暖、自信,受益终身。问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析材料中于老师的教育行为。(14分)

【参考答案】材料中,于老师践行了关爱学生、为人师表、教书育人、爱岗敬业的教师职业道德规范的要求,值得我们学习并实践。

首先,于老师的教育行为符合“关爱学生”的要求。“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。材料中,其他老师把“我”的座位安排在最后一排,从不提问“我”,但是于老师关心爱护全体学生,时不时将眼光停留在我的身上,说明老师有关注到“我”。这些都体现了于老师关心爱护全体学生,平等公平对待学生。其次,于老师的教育行为符合“为人师表”的要求。“为人师表”要求教师坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明、关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长,作风正派,廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。材料中,“我”是一个差生,于老师从未放弃过“我”,学习上不断鼓励“我”。还经常和“我”的父母联系,告诉他们“我”在学校的进步,这些都体现了于老师坚守高尚情操,尊重家长。

再次,于老师的教育行为符合 “教书育人”的要求。“教书育人”要求教师遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中,于老师让“我”当升旗手,循循善诱,不断鼓励“我”,让“我”从当护旗手中油然而生的自豪感迁移到学习上。这些都体现了于老师遵循教育规律,忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责。综上所述,作为教师,我们应该严格遵循教师职业道德规范的要求,与学生共同进步、共同成长。

33.材料:就中国古人对诗、礼、乐的理解看,我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。比如,诗或《诗经》作为文学形式,它的基本价值在于审美和情感表达,是美学的,但自孔子时代始,其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥,《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。与此一致,礼主要涉及道德伦理问题,但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化,则是审美的:乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称,其审美和艺术特性自不待言,但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐,却指向伦理性的至善理想。也就是说,虽然按照现代学科划分,美与善或者美学与道德之间存在分界,但在中国传统文化的价值论述中,两者却是混融的,其体性要远远大于分离性。但是,在中国文化传统中,美与善或美与德之间仍然存在差异。比如在《论语.八佾》中,孔子评价上古乐舞《武)“尽美矣,未尽善也”,《韶》则“尽美矣,又尽善也”。这一方面说明美与善不可相互取代,即美的未必就是善的,另一方面则说明善必然是从美出发的善,美对于道德之善而言具有奠基性和先发性。正是此,自孔子以来,中国儒家向来主张以审美教育涵养道德教育,即以美储善。像在《论语.泰伯》中,孔子将人的成长分为三个阶段,即“兴于诗,立于礼,成于乐”。其中,一个人在幼年时代之所以要读诗,根本原因在于诗描绘的是人间的美好事物,诗的吟诵和学习能够兴发人性中美好的侧面,而这种人性的美好就是善。此后对于礼乐的修习,则同样是将道德行为与心性和谐置于美的浸润和环绕之中。据此,所谓以美储善,就是通过美对善的渗透和包容,使美成为道德的容器和存在境城。中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用,同时也强调善向美的二次生成。人们相信,人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系,良善的本性总会以美的形象向外显现。孟子曾讲,观察一个人,最好的办法就是看他的眼睛,因为眼睛作为心灵的窗口,既不能掩饰其内在的人性之忍,也不能抑制他的道德之善。一个有德的人,只要“仁义礼智根于心”,就会“见于面,盎于背,施于四体”,使人的形貌成为道德的表象形式。基于这种看法,孟子认为涵养内在的“浩然之气”是培有君了之德的要务,被这种道德化的浩然之气充盈的状态就是美的状态,由此显现的形象的光辉就是崇高。据此可以看到,对于中国传统儒家来讲,美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因,而且也是道德外化的形式。在中国古代,美一方面涵养道德,另一方面引领道德;它在个体层面涉及“以美立人”问题,国家层面涉及“以美立国”问题。一种美德共问济、美善相乐的雅化国风正是借此得以形成。在美与德的关系上,中国传统思想者之所以以美和艺术作为国家道德建设的重要手段,原因无非在于美深化了道德的人性基础。如《礼记乐记》讲:“德者,性之端也:乐者,德之华也:金石丝竹,乐之器也。诗,言其志也:歌,咏其声也舞,动其容也。三者本于心,然后乐器从之。是故情深而文明,气盛而化神,和顺积中而英华发外,唯乐不可以为伪。”也就是说,人生在世,天然地追求快乐,诗、歌、乐、舞是快乐的表现形式,由此引发的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中国历史上儒家思想者之所以持之以恒地对其人民进行诗教和乐教,根本原因在于看到了美和艺术人性之善的发蒙、滋养和化育作用。这是一种以“情深”为基础的“文明”,是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成,可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。比如,美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化,人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力,美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。从中国历史看,由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有纵贯数干年的生命力,关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础,活化了社会伦理秩序,软化了诸多人伦规则的机械和僵硬,使其更合乎人性和人情。或者说,种审美化和艺术化的道德,必然是人性化、情化的道德,也必然是人更乐于认同并能够恒久持守的道德。认清这一点,有助于更深刻地体会美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性,同时也有助于为国家道德建设开启出条更趋行稳致远的道路。(摘编自刘成纪《中国古典美学中的“美”与“德”》)

(1)在传统儒家看来,“美”与“德”的一体性体现在哪?根据文章简要概括。(4分)

(1)①诗或《诗经》作为文学形式,它的基本价值在于审美和情感表达,是美学的,但自孔子时代始,其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥,《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。②礼主要涉及道德伦理问题,但由于其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化,则是审美的。③乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称,其审美和艺术特性自不待言,但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐,却指向伦理性的至善理想。

(2)特点:①美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用,②美和艺术深化了道德的人性基础,活化了社会伦理秩序,软化了诸多人伦规则的机械和僵硬,使其更合乎人性和人情。③有助于更深刻地体现美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性,同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋于行稳致远的道路,效果:③以美育德是以“情深”为基础的文明,是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成,可以有效避免诸多道德敏育弊端的出现.②美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化,人对美的便向接受可以缓解道德对人性的压力,关于德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。

2019年8月9日,华为发布了其自研的鸿蒙操作系统,“鸿蒙”来源于上古传说,是盘古开天地之前的混沌元气,其实,这之前华为发布的多款产品的命名也同样来自中国传统文化,如手机处理器领域的“麒麟”、手机基带领域的“巴龙”等等。当然,不光华为,近年来,多个领域都出现了类似的命名,比如航天领域的“天宫”“嫦娥”“墨子”“悟空”,汽车领域比亚迪的“唐”“宋”“元”系列车型的车标……

参考立意:传统文化的发展,科技的发展,传统和现代的结合,科技进步和文化自信,诗意的中国。

无论是华为的鸿蒙系统还是中国航天设备的命名,这些高科技产品都富含中国传统文化特色,这既是民族传统文化的底色,又是中华民族文化自信的体现,其中有着对传统文化的承继因素,有着对传统文化的赞扬与自豪感,亦有着传统文化与科技的浪漫结合。

结合传统文化与现代科技的主题,考生在审题立意时,要紧扣两者的关系来思考。在社会转型期的今天,传统文化与现代科技激烈碰撞,逐步融合,而在这碰撞与融合中,各自焕发出新的生机。在科技条件下,传统优秀文化经过现代科技的陶冶和兼容,具有了新的创造活力,它既蕴含了现代科技的新成果,又指导着现代科技条件下的民族文化不断创新和发展,永葆生机和活力,同时,传统文化的道德原则、和谐理念也指引着具有民族特色的现代科技的发展与走向。

考生可以先概述传统文化与现代科技结合的事例,然后提出论点让科技与传统文化携手并行:中间用三个分论点论述,如“让科技与传统文化携手并行,人文助力科技发展”“让科技与传统文化携手并行,科技强化人文传承”让科技与传统文化携手并行,实现我们的强国梦:最后问题观点,号召青年们注意从传统文化中汲取营养,让科技为传统文化插上翅膀,让传统文化与现代科技照亮民族复兴路。

据媒体报道,华为公司正在计划推出自主研发的操作系统,该系统有个“很中国”的名字—“鸿蒙”。与此同时,网友还发现,华为注册了很多从中国古典文化中选出的商标名称,如朱雀、腾蛇、青牛、青玄、当康、玄机、白虎,等等。有人说,让中国古典文化在现代科技中焕发生机,这大概就是中国科研人员的“终极浪漫”。

是的,血脉相通的中国人,一定能读懂“终极浪漫”的涵义。“鸿蒙”的背后是华为操作系统研发团队从零开始、破开混沌的决心,“麒麟”的背后是华为自主研发手机芯片被寄予“祥瑞、杰出”的期望,还有鲲鹏、泰山、凌霄厖它们都代表着远大的理想、坚定的目标,深深打上了中国传统文化的烙印,饱含着中国人深厚炽烈的家国情怀。

不只是华为,在我国航天航空、科研军事等许多领域,都有充满浪漫色彩的命名。比如,人们熟知的航天登月探测器叫“嫦娥”,月球车叫“玉兔”。绝大多数中国人都知道嫦娥奔月的神话故事,如此命名,不但是用简单几个字就能让人一目了然其科学意义,而且更重要的是让中国的神话故事在今天成为了现实,可以说是中华民族几千年的梦想成真。在未来,我们也可以骄傲地对后人说,月亮上面真的有“嫦娥”“玉兔”。

中国人不仅以此来纪念神话梦想变为现实,也通过这样的方式给自己以鼓舞和激励。比如一次次向太空运送航天器、卫星的系列火箭叫“长征”,系列反舰导弹叫“鹰击”,系列反潜导弹叫“长缨”。红军不怕远征难万水千山只等闲;鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由;今日长缨在手,何时缚住苍龙?这是怎样的豪迈气概、怎样的雄心壮志,又是怎样的坚定着!

中华传统文化几千年的积淀,是中华民族世代传承的宝贵财富。几千年的历史,以深沉厚重的方式磨砺着整个民族的心性和精神。历史不会忘记,近百年来,中国人民、中华民族在中国的带领下,在逆境中崛起,在绝境中重生,创造了我们比历史上任何时候都更接近民族复兴的人间奇迹。薪火相传、历久弥新的中华文化经过血与火的洗礼,焕发出更加灿烂的光彩,赋予我们实现民族复兴的信心与能量。

最是文化魅力动人心。不需要过多的解释,这就是根植于血脉的文化相通。共同的文化、共同的民族精神,将中华儿女紧紧连在一起、团结在一起,共同追求发展和进步,共同面对国家、民族命运,为了共同的目标而不懈努力奋斗。汲取中华文明的丰厚营养,拥有无比深厚的历史底蕴,这是我们战胜风险挑战、开创美好未来的精神动力和自信源泉,这是任何外力都无法压垮、无法瓦解的坚强力量。

不论是神话故事,还是诗词名篇,历史文化记录着、见证着中华民族从不放弃希望,从不放弃努力所走过的每一段历程。通向中华民族伟大复兴的道路,注定充满艰难曲折,我们从“浪漫”中品味豁达与智慧,铭记坚韧与顽强,坚守理想与信念。有这样的文化基础、文化力量、文化自信,无论遇到什么样的困难,都无法阻止我们追寻胜利、实现伟大梦想的坚定脚步,无法阻挡中国人民、中华民族从传统走向充满希望的未来,更无法阻挡伟大中华文明绵延不断、生生不息。